《蜂》趣
【所属模块:经典案例 作者:叶蕾  发布时间:2018-4-12 11:11:23  点击数:2212】

一、猜谜导入

1.猜谜导入,引出“蜜蜂”

(1)朗读诗句,猜猜“蜜蜂”。

指名读诗句,其他同学听,并猜测谜底。

同学们,今天老师带来了一则谜语,请同学们默读,并想一想谜底是什么?

(2)揭露谜底,板书课题。

板书《蜂》,这则谜语其实是一首诗,选自四年级必读书目《西游记》,作者是吴承恩。

2.聚焦字词,印象“蜜蜂”

(1)聚焦诗句的字词,初步感受蜜蜂的形象。

吴承恩笔下的蜜蜂给你留下了什么印象?请你结合古诗用一两个词说一说。(可爱、勤劳)

相机点评:你们真会从文字中去发现蜜蜂的特点。

(2)引出本篇课文《蜂》

唐代诗人罗隐也写了一首《蜂》,他笔下的蜂又是什么样子的呢?让我们一起走进这首古诗。

 

【反思】在这一环节中,我选择了一首字面意思较为浅显的诗来进行导入。这首诗字字描写蜜蜂,却只字不提蜜蜂,与我们要学习的这首《蜂》一样,像谜语一般。我引导学生猜测,这很简单,再引导学生从文字中去发现蜜蜂的印象。这时,学生马上从“飞如箭”“似落星”中发现蜜蜂飞得很快,很可爱。也有学生从“小小微躯能负重”中,说到蜜蜂很勤劳。这样的设计,不仅可以让学生初步对蜜蜂的形象进行了感知,也可以了解到学生捕捉词汇的能力,以学定教。这环节设计的好处我了解,但由于经验不足,并不知道该怎么从学生的反馈,来调整后面的教学,没有留意到这一点,也导致了后面对学生回答的失估与预判。

 

二、初读感知

1. 按要求初读

(1)读准字音,读出古诗韵味

(2)想一想,罗隐笔下的《蜂》是怎么样的

2. 字词正音

(1)指名读诗,相机正音。特别是:尽 谁。

(2)指引学生关注注释。特别是:山尖 占。

3. 印象“蜜蜂”

(1)罗隐的《蜂》给你留下了什么印象?(相机板书:勤劳)

(2)找出关键词语:无论 无限 尽

4. 感受场景,想象练习

(1)感悟关键词:无论写出了蜜蜂哪里都去,只要有花的地方就有蜜蜂。无限写出了风光的多、广阔。尽写出了蜜蜂的勤劳,以及分布很广。

(2)根据关键词,指导朗读,读出无限风光。

(3)想象练习,写下场景

滚动播放图片,引导学生想象。

在大家的朗读中,我仿佛看到了勤劳的小蜜蜂在山间、在平地飞舞,你能结合这两行诗,写写这美丽的场景吗?配乐写作。

5. 总结反馈

(1)学生写作,教师巡视,相机指导,留意典型作品。

(2)运用希沃,拍照上传学生作品,请同学们评价学习。

 

【反思】这首诗意思看似浅显易懂,其实层次分明,环环递进。在字面意思的了解上,并不需要过多花时间去教学。在这里,我只引导学生关注了注释,这是一种学习古诗时方法的渗透。前两行诗句,对环境的描写简单又大气,“无论”“无限”“尽”几个词语将无限风光勾勒了出来,但诗句总归是含蓄的,隐含了许多场景。我引导学生,通过看图来发散思维,想象蜜蜂在无限风光中的场景,并写下来。最近正是春季,也是蜜蜂活跃的时候,学生们结合生活,有话可写,有据可依。同时,也为后面的教学做铺垫,感受蜜蜂如此勤劳。这一部分,只需要学生感悟蜜蜂的“勤劳”即可。这节课中,我有意选择了班中基础较差的孩子回答,果然只体会到了浅层的“勤劳”。但其实这也是一种凑巧,我不仅想问如果学生直接说出了后两行诗句想表达的“无私”时,我又该如何施教呢?

 

三、深读感知

1.聚焦后两行,感受“无私”

(1)引读后两行

在你们的笔下,我欣赏到了无限的风光,看到了蜜蜂勤劳的身影……但是,当他们采得百花成蜜后——

(2)感受后两行

读完这句话,除了感受到蜜蜂的勤劳之外,你还感受到什么?

相机板书:无私。

2. 了解作者

(1)观看微影片

晚唐时期,罗隐有一张犀利嘴,看到什么都要讽刺两句。比如《金钱花》《瑞雪》。

(2)深入了解作者

看完影片,你觉得作者是个怎么样的人?

3. 再读剖析

你现在对诗句有什么新的体会。

相机板书:讽刺权贵

4. 朗读助悟

(1)齐读:带着新的感受,再来读一读后两行。

(2)指名读:高昂的读法:质问权贵

            哀伤的读法:为蜜蜂、穷人抱不平

            平淡的读法:沉思

(3)不同的读法都可以,带着自己的理解与感悟再读。

 

【反思】在这一环节中,我渐渐深入,让同学们读后两行,感受“无私”。通过观看作者的介绍来感受“讽刺权贵”。但在教学时,有孩子出乎我的意料,直接跳过“无私”,还未曾了解作者就说出了“讽刺权贵”。可以看出,孩子做了充分的了解。但我面对这样的情况,显出了经验不足。我没有顺势去引导学生,与他一起感悟这一点,反而按下不表。继续走着我设计好的教学设计。经过反思,我认为,说到底,其实是我对教材的剖析不够,对学情不够了解,以及第一环节的情况反馈后没有及时调整。首先,对教材剖析不够,上课前,教师就应该对本节课需要达成的目标要明确,目标先后达成并不影响学习,只要目标达成了,什么方法都是可以的。其次,对学情不够了解,孩子们经过预习,已经能了解到哪一层意思,我并没有掌握。最后,课堂是灵活的,没有定死的环节,应该根据学习的情况不断调整。另外,为了让学生了解作者我采用的动画,比较幼稚,不太适合四年级的古诗课堂,如果再上一次,我会用作者故事的形式,让孩子们自己读一读,了解作者。

 

四、总结全诗

1. 回顾全文,完善板书

罗隐的这首《蜂》之所以可以传颂至今,正是因为他不仅赞扬了勤劳,歌颂了无私,还借蜜蜂的形象讽刺了权贵。这就是罗隐笔下的蜂。(相机完善板书)

2. 借助动植物来表达内心想法是一种写作手法。

 

五、群诗拓展

1.群诗学习,印象“蜂”

同样是写“蜂”,不同诗人笔下的“蜂”各有不同。请同学们翻到学习单的后面,读一读,说一说,这些“蜂”都是怎么样的,从哪些词句看出来的。

3. 鼓励了解作者,深入走进古诗。

了解作者的性格,去了解古诗,是一种深入学习的好办法。课后可以查阅一下这些诗人的生平,试试有没有新发现。

 

【反思】总结与拓展部分,我特别关注对孩子学习古诗的方法提点。比如,了解诗人通过事物来表达内心;比如,了解作者是了解古诗的好方法。群诗阅读的方法,让学生的课堂不拘泥于那么一首简单的《蜂》,而是通过学会的方法,再去运用了解更多的诗篇。如果在课堂的最后,还能一起交流一下,我想可以更好的巩固方法的运用。

 


用户登录
关闭
本信息只向登录用户开放,请登录后浏览!
 
 
免责声明: