探阅读教学,论“1+N”模式
【所属模块:教师活动 作者:施甜甜  发布时间:2018-12-5 15:15:44  点击数:85】

一、前期准备

六年级语文备课组承担了12月语文组教研活动。前期备课组的老师就活动主题进行了激烈的讨论。基于六年级阅读教学的重要性,如何在阅读中渗透方法教学,如何让学生学以致用,掌握举一反三的能力成为我们研究的主题。人教版六年级第七单元的主题是动物。作者们通过描写动物的行为、神态等,赋予动物“人”情感,而这种写作方法在多篇中有所体现。

前期江雨露老师认真钻研教材,一次又一次磨课,在试教的过程中不断成长。而备课组的老师们一句一句地帮助她斟酌语句,探讨课堂的问题。在教学中进步,在实践中思考。叶建红老师更是通过“同课异构”的形式,给江老师开拓了新思路,也让备课组老师沉浸在课文的情境里。

 

二、活动进行时

  在展示课上,江雨露老师声情并茂的教学深深吸引了学生。江老师在《最后一头战象》中抓住战象“嘎羧”在临死前做的三件事展开,抓住作者描写战象时的动作、神态,体现了人的情感。本文的作者沈石溪曾经说过:“动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感”,进行知识迁移,通过群文阅读《军犬黑子》一文,让学生加深体会,学以致用。

   在课后,叶建红老师进行了《阅读教学“1+N”模式》的专题讲座。汇报了六年级备课组在语文教学策略中的实践举措。六年级老师注重钻研教材主题、方法,关注拓展,在教学中引导学生串联思考,通过拓展阅读记录卡鼓励学生发现、积极阅读。在教学中践行“1+N”模式。

三、总结反思

  在评课环节中,语文组的老师提出了很多中肯的意见。

1. 六年级的语文教学中要加大阅读量,精读课文要走实,阅读课文要指向学生的阅读速度。

2. 建议采用学习单的形式进行汇报,能让零碎的语言更加有条理。

3. 课堂中要关注更多的孩子,减少一对一的交流。


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